“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！边@句話，高歡歡始終銘記在心。在中陽縣陽坡塔學(xué)校的十年教學(xué)生涯中，她從一名數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)為深受學(xué)生喜愛的班主任，用細(xì)膩的管理、溫暖的陪伴和真誠(chéng)的信任，詮釋著“引路人”的深刻內(nèi)涵，在平凡的崗位上書寫著動(dòng)人的教育詩篇。

高歡歡的教育智慧，體現(xiàn)在她善于發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃每個(gè)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。在她所教的初三班級(jí)里，曾有一位對(duì)數(shù)學(xué)極度抵觸的學(xué)生小明，成績(jī)長(zhǎng)期不及格。面對(duì)這種情況，高歡歡沒有選擇強(qiáng)硬灌輸，而是細(xì)心觀察他的興趣點(diǎn)。她發(fā)現(xiàn)小明癡迷于籃球明星的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，便在講解“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，巧妙引入籃球賽事案例。這一轉(zhuǎn)變立刻引起了小明的興趣，開始積極參與課堂討論。課后，高歡歡趁熱打鐵，鼓勵(lì)他用數(shù)學(xué)方法分析球隊(duì)勝率，并為他量身定制結(jié)合體育場(chǎng)景的函數(shù)與方程練習(xí)題。漸漸地，小明對(duì)數(shù)學(xué)的熱情被徹底激發(fā)，期末成績(jī)顯著提高，最終從一個(gè)抗拒數(shù)學(xué)的學(xué)生，變成了主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)者。

不僅在課堂教學(xué)中因材施教，高歡歡在班級(jí)管理中也獨(dú)具匠心。她堅(jiān)信：“班規(guī)不該是老師的‘一言堂’，而應(yīng)是師生的‘共同體’。”在實(shí)踐中，她讓學(xué)生圍坐一圈，開展“班級(jí)公約頭腦風(fēng)暴”，每一條規(guī)定都由學(xué)生自主提議、集體表決。這種民主參與的方式，使班規(guī)不再是外在的束縛，而是源自內(nèi)心的承諾，執(zhí)行起來格外有力。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，她在教室里精心設(shè)置了“快樂之星”“爭(zhēng)章園地”等專欄，通過可視化激勵(lì)助推學(xué)生成長(zhǎng)：踴躍發(fā)言可獲“智慧星”，互幫互助能得“友善章”……這些小小的榮譽(yù)，點(diǎn)燃了孩子們心中的火焰，讓班級(jí)形成了你追我趕、互助共進(jìn)的良好氛圍。

“要讓學(xué)生信服，首先要做好自己?！备邭g歡始終踐行著這一原則。每天清晨，她總是第一個(gè)到教室，開窗通風(fēng)、整理講臺(tái)，以整潔的環(huán)境迎接學(xué)生；集體活動(dòng)她必提前到場(chǎng)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋守時(shí)與責(zé)任。在學(xué)生眼中，她不僅是傳道授業(yè)的老師，更是無微不至的知心人：天冷時(shí)的一句添衣提醒，生病時(shí)的一次暖心補(bǔ)課，鬧矛盾時(shí)的一場(chǎng)耐心調(diào)解……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，皆是關(guān)懷。

在高歡歡看來，學(xué)生的成績(jī)固然重要，但心靈的成長(zhǎng)更為珍貴。她經(jīng)常利用班會(huì)開展心理小課堂，教會(huì)學(xué)生管理情緒、友好相處；對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，她從不貼“差生”標(biāo)簽，而是耐心幫他們分析問題，制定個(gè)性化方案。

十年樹木，百年樹人。高歡歡以最美的年華，守護(hù)著一批又一批學(xué)生的成長(zhǎng)。談及堅(jiān)持的動(dòng)力，她的笑容溫暖而堅(jiān)定：“每當(dāng)看到孩子們從膽怯走向自信，從迷茫變得堅(jiān)定，那種喜悅，無可替代?！?/p>